教学过程
1
教学过程的概念（选择、非重点）

指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技
能，同时获得一定身心发展，形成一定的思想品德的过程

2
有关教学过程的理论

（一）孔子：把学习过程概括成学、思、习、行的统一过程。
（二）夸美纽斯：“一切知识都从感官的知觉开始的”，主张把教
学建立在感觉的基础上。
（三）赫尔巴特：四段教学法-明了、联想、系统、方法，揭示课
堂教学的某些规律。
（四）杜威：提出五步教学法-困难、问题、假设、验证、结论。
（五）凯洛夫：教学过程是一种认识过程，引导学生能动地认识世
界

3
教学过程的本质

（一）凯洛夫：教学过程本质上是一种特殊的认识活动
（二）特殊性的表现：
1、认识的间接性：课本知识，前人经验(间接经验）；
2、认识的交往性：师生互动交往的过程；
3、认识的教育性：促进学生发展；
4、认识的指导性：老师引领，少走弯路；
5、认识的简捷性。

4
教学过程的基本规律（选择、材料分析，重点）

（一）直接经验与间接经验相统一
直接经验：通过亲身实践得来的知识；
间接经验：由书本、课堂和别人那里得来的知识。
关系：
教学中学生主要是学习间接经验
学生学习间接经验要以直接经验为基础

（二）掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律）
1、关系：
掌握知识是发展智力的基础；
能力发展是掌握知识的必要条件；
避免两种倾向：
实质教育论：只重知识传授；
形式教育论：只重智力发展。
记忆口诀：立式空调

（三）掌握知识与提高思想相统一（教学的教育性原则）
1、提出者：赫尔巴特
2、关系：
知识是思想品德形成的基础；
学生思想品德的提高又为他们积极的学习知识奠定了基础。

（四）教师主导与学生主体相统一（材料分析，重点）
既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。
1、教师起主导作用原因：（材料分析，重点）
（1）学生各个方面不成熟，需要教师的指导；
（2）教师代表社会向学生提出要求，影响教学内容、方法、目的；
（3）教师专业知识丰富。

2、学生处于主体地位的原因：（材料分析，次重点）
（1）学生是学习的主人；
（2）学生具有主观能动性。

补充：如何发挥教师主导作用（材料分析，重点）
（1）恰当而精心的组织教学过程；
（2）充分调动学生学习的主动性和积极性；
（3）培养学生自学能力；
（4）建立和谐、民主融洽的师生关系。
记忆口诀：成绩能生

5
教学过程的结构（教学过程的基本阶段）

激发学习动机-领会知识-巩固知识-运用知识-检查效果
领会知识是中心环节
运用知识是目的


教学原则和教学方法
1
教学原则
（一）教学原则概念：
教学原则是根据教学目的和教学任务，遵循教学过程的基本规律而
制定的对教学工作的基本规则和要求。
（二）我国目前小学教学原则及运用：
教学原则类型：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐
进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、量力性原则、科学
性和思想性统一原则
记忆口诀：直起弓，寻找一英里外的狐狸当粮食
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